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（４）格伯纳的 传播 总模 式（如图 ２．１１）。 传播 总模 式由美国 传播 学者 乔治 · 格伯 纳 （Ｇ．Ｇｅｒｂｅｒｎ）提出，其目的是要探索一种在多 数情况下都具有广泛适用性 的模式，该 模式 能 够依具体情况的不同而以不同的形式对千变万化的传播现象进行描述。 图 ２．１１　格伯纳的传播总模式 格伯纳模式有不同的图示，而他的文字模式则简明扼要地说明了其图解模式的构造： ① 某人； ② 对某事有所感知； ③ 然后做出相应的反应； ④ 在某种状况下； ⑤ 通过一定的无菌欧冠中文官网途径或借助于某种工具； ⑥ 获取某些可利用的材料； ⑦ 采取某种形式； ⑧ 在一定的环境和背景中； ⑨ 传达某些内容； ⑩ 得到某种效果。 可见，这是一条由感知到生产再到感知的信息传递链，该模式的 优点是适 用广泛。它 既 可以描述人的传播过程，也能够描述机器，如计算机的传播过程或人 与机器的 混合传播。 依 ２．３　信息的本质、特征和传播 ·３５· 照这一模式，整个传播过程中所有的信息都始终与外界保持着密切 的联系，可见人类传播 是 具有开放性的系统，而传播也是对纷繁复杂的事件、信息加以选择和传送的选择 性、多变 的 过程。

该模式只是对单向线性模式的改进，仍然缺乏对传播活动中 反馈和 双向性的描述，这 是其不足之处。 （５）德弗勒的互动过程模式（如图 ２．１２）。德弗勒（ＤｅＦｌｅｕｒ）互动模式的基本观点是：大 众传播是构成社会系统的一个有机组成部分。德弗勒是从社会 学角度 切入对大众传播体 系 进行整体观察，并采用系统科学 的方法进行分析 后得出这一 模式的。该模式最为明 显的 优 点是突出了整体与部分、部分与 部分 之间的有机 联系。就传播来说，社会 是整体，而 传播 组 织、政府机构、学问环境、利益团体等是部 分，作为一个组 成部分，传播组 织的 活动必 然要 受 到社会整体及其他各部分的影响。 图 ２．１２　德弗勒的互动过程模式 从这一观点出发，组成社会系统 的政 治、经 济、学问 等各部 分都 必然 会成 为影响 大众 传 播过程的因素，大众传播过程是 作为一个多变量 的系统而存 在。德弗勒的这一模式 主要 的 描述目标是美国的大众传播系统，其目的是要揭示大众传播与社会系统各组成部分 之间 的 联系。大众传播必然会受到社会中此消彼长的各种力量的影响，这些力量之间对比 平衡 的 保持或打破，都会对大众传播构成影响。 这一模式并不完全适用于那些直接受到国家、政府或政党的控制和引导的大众传播。 （６）赖利夫妇的系统模式（如图 ２．１３）。美国社会学家赖利（Ｌａｉｌｙ）夫妇于 １９５９年从 社 会学的角度提出，大众传播是各 种系统中的一个 系统。把传播过 程放到整个社会系 统中 进 行考察，确实是赖利夫妇的一大创举。 赖利夫妇将传播过程看做是庞杂的社会 系统的一个 子系统，同时对 传播 系统与 社会 系 统之间的互动关系也进行了考察。他们的这种模式将大众传播研究带入了一个新的时代。 ·３６· 第２章　信息常识与信息处理 图 ２．１３　赖利夫妇的系统模式 该模式的基本观点是：传播过程是处于社会系统中并受其影响 的一个 子系统，所有的 传 播过程都可以看做是一个系统的 活动。传播系统既与社会中其他系统相联系，又具 有自 身 相对的独立性。

从这样的角度看来，传播过程中 传授 双方都是具 有个人内传 播的个 体系 统。这 些个 体 系统之间相互影响，构成人际传 播。个体 系统又不是独立存在，而是从属 于各自 的群 体，这 样，群体系统之间又形成群体传播，而个体、群体又都是社会的组成 部分，他们总是在社会 中 运行，因而又与总的社会系统有着互动关系。 赖利夫妇这一模式的提出意义极为深远。对于 以前 的直线 模式 和循 环模式 来说，它 们 探讨的都是传播过程系统内部的微观环节和要素，而赖利夫妇的系统模式则开始着 眼于 传 播过程的宏观环境，并更多地对社会系统的整体环境加以研究，将传播 过程放到整个社会 系 统运行的大框架中去把握。因此，这一模式开启了大众传播研究的新面貌。 （７）马来兹克模式（如图 ２．１４）。在赖利夫妇模式的基础上，德国学者马来 兹克于 １９６３ 年在《大众传播心理学》一书中提出了一个新的系统模式。 这一模式同样从社会心理学角度切入，将社 会系 统与传 播系 统中各 因素 及其间 的关 系 进一步细化，在一个包含了社会心理因素的各 种社 会作用 力相 互集结、相互作 用的“场”中， 对那些可能对传播各环节构成影响的因素进行了考察。这些因素既 包括个人 性格、心理、社 会环境等制约传播者与受传者的 因 素，也包 括内 容加工、受众 选择等 制 约媒介 与信息的 因 素。这种模式既包括各种显在的社会影响力因素，也包括潜在的社 会心理 因素，这些因素 相 互交织、相互集结，构成了复杂的社会传播系统。 马来兹克的这一模式说明传播是一种复 杂的社会行 为，是一 个变量 众多 的社会 互动 过 程，这种互动并不仅仅是有形的变量———社会作用力之间的互动，而且也是 无形的变量——— 社会心理因素之间的互动，这样的视角无疑使社会传播系统研究得到了进一步的拓展。 ２．３　信息的本质、特征和传播 ·３７· 图 ２．１４　马来兹克模式 ２．４　信 息处 理的 方法 信息获取与处理的各种常识、方法与技能，是信息技术（软 技术：与 硬件技术相 对应）的 一个主要的组成部分，包括语言文字技术、数据统计分析技术、规划 决策技 术、计算机App 技 术等，因此，信息处理常识的教授便构成了信息技术教育的一个重要 组成部分。现在初中 和 高中的研究性学习课程中都将数据统计纳入了学习 内容之中，要求学生利用数据统 计方 法 进行主题研究，例如，叶平主编的《研究性学习》高中下册中的主 题研习 “学习 影响因 素的 统 计分析”以及初中下册“怎样看 待盗 版现象”等 就是 关于如何进 行数 据统 计的，由此 可见 数 据统计分析教育在信息技术教育中的重要性。