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·１６６· 第８章　信息技术教育的教学设计 帮互学。计算机还可以充当教师和学生的助手，如寻找和整理资料、代理 通信联 络、提示 事 务日程等。以上这些可以作为信息技术的拟人作用。 另一方面，信息技术在教育中的 拟物 作用日益受 到重视。可以 用计 算机 和网络 构造 便 于学生进行探索性学习的情境，如微型世界、虚拟实验室、虚拟学社、虚拟教室 等。利用网 上 资源丰富的特点，可以发展基于资源的学习。更自然的做法是让教 师和学 生使用信息工具， 包括效能工具、认知工具、通信工具，支撑他们教与学的活动。图 ８．２较 好地 刻画了 信息 技 术在教育中的拟人和拟物作用。 图 ８．２　现代信息技术在教育中的作用 显然，随着以学生为主体的教育思想日益深入人心，以计算 机为核无菌欧冠中文官网 的信息技术的拟 物 作用和从属拟人作用越发明显。 ８．３．２　作为工具的计算机 信息技术应用在教学中，计算机以其快速、准确的处理能力，海 量的存 储空间，灵活的 人 机交互的特点，不论对教育 者还是 对学 习者来讲，都 是一 个功 能强大的 工具。 对教育者 来 说，他们可以利用它作为教学工具，主要应用有： （１）计算机辅助教学（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ-ＡｓｓｉｓｔｅｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ＣＡＩ）是计算机应用于教育的一种 传 统形式。使用 ＣＡＩ，可以传授新常识、技能，帮助学生掌 握和巩固常识与技能，启发和 促进 学 生去“发现”规律和常识，帮助培养学生解决问题的能力等。目前，交互式多媒体将各种媒 体 材料与计算机相连，将以往以文本的图 形为基础的 ＣＡＩ变成 了更 令人激 动的 吸引学 习者 注 意力的材料。智能计算机辅助教学（ＩＣＡＩ）是 ＣＡＩ未来的趋势，它将能极大增强 ＣＡＩ的威力。 （２）计算机管理教学（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ－ＭａｎａｇｅｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ＣＭＩ）。教师工作的一个主要方面 是进行教学管理，他必须关心学生的学习进展情况，选择合适的教学策略，安排课程 的内 容 和教学进度，等等。

计算机在教学中除了能辅助教学外，还能记录、收集、监控学生的学习 过 程，从而辅助教师组织和管理 教学，给教师 以极大的 帮助，教师的 工作因此 可以 更准确、更 迅速。 （３）计算机辅助测验 （Ｃｏｍｐｕｔｅｒ-ＡｓｓｉｓｔｅｄＴｅｓｔｉｎｇ，ＣＡＴ）。在 教育 过程 中，测验是 一个 必 ８．３　计算机教育应用的模式 ·１６７· 不可少的环节，它包括测验的构造、组织以及评价。测验的构造 必须有 大量环绕主题而又 不 相雷同的题目作基础，还要综合平衡各题目的关系，组成适合于学生 水平的试 卷。测验的 组 织则要求教师印试卷、分发试卷等，做许多琐碎而重复的劳动，测 验的评价则要求教 师评 卷 分析，进行总结等。计算机可以在测验生成、组织测验和进行测 验后分 析等各方面给教师 以 帮助，这 就是通 常所说 ＣＡＴ。计算机 的快速处 理能力可以在极 短的时 间内完成对学生能 力 和缺陷、试卷编制水平、教学情况等教育信息的系列分析，为提高 测试水平和教育质 量创 造 条件。目前，以计算机为基础的适应性测验日益受到人们重视，它可以 更真实地反映学习 者 的学习水平和特点。 （４）帮助备课。教师利用计算机协助备 课将大大提高效率，并且利用计 算机和 网络 检 索大量的相关信息资源，丰富课堂教学内容，特别是对于一些需要背景常识较多 的学 科，计 算机辅助备课将助教师一臂之力。目前，一些教育软 件企业已经 开发出很多效果不 错的 协 助备课的App，很受一线教师的欢迎。 对于学习者，有了计算机这样一 个协 助学习 的工 具，也是非 常有 益的，如 学习者 可以 通 过计算机来获取信息，可以利用计算机进行科学计算、数据统计、图表制作以及文字 编辑 等 进行信息处理，学习者还可以利用计算机专业工具App，模拟专业现 象、建 构数学模型、检 验 自己的思维，从而建构起对某一事物的理解，让计算机真正变成认知工具，主要应用有： （１）获取和存储信息。学生利用计算机 远程通信，可以 从资 源中心或其 他人那 里获 取 所需信息，也可以从多媒体光盘 中获 取所需材料。并且，可以将这些信息 存储起 来，还能 将 自己所生成的信息存储起来，供以后使用。 （２）处理信息。利用计算机，学 生可 以进行科学 计算、数据统计、图 表制 作以及 文字 编 辑等。学生还可以利用计算机专业工具App，模拟专业现象、建构数学模 型、检验自 己的 思 维，从而建构起对某一事物的理解。 （３）表达思想和交流信息。学生利用计算机工具App，可以 创作一定的 产品，如 绘图、 作文、制表，甚至可以利用多媒 体工 具App 制作出某 种多媒体 App 等，以表 达自 己的 思想。 此外，学生能通过计算机网络，与其他人，如教师、同学以 及科学家等交流 信息，甚至 还能 与 其他同学进行合作学习，例如，身处两地的学生可以同时测量当地的气候条件，然后 通过 计 算机远程通信交流这些信息，合作研究气象学方面的问题和规律等。 （４）解决问题。学生利用计算机程序语言或工具App，让计算 机完成 一定的任务，从 而 解决一定的问题。例如，在科学实验中，计算机能被用作“万能”的 仪器，计算机与传感器 结 合组成套件（Ｇｌｏｂｅｗａｒｅ），可以取代各种实验仪器的用途，它与 热敏传 感器 结合，就能 记录 温 度，只要改变传感器和App，这种套件就可成为一种综合化的实验工 具，在 多种实验中使用。

这种“万能”的仪器可被用来控制实验的条件、记录实验的各项数据以及进行数据处理，帮 助 学生发现事物的规律。 （５）工具书以及参考资料。计算机的某些App，可以被学生当 作工具 书或参考资料，如 ·１６８· 第８章　信息技术教育的教学设计 有声字典，学生能方便地查询所需的词汇，有的App甚至可以检查学生作文的文法。 总之，计算机在教育教学中的作 用越 来越显 著，不论 对教育 者还 是对 学习者 来说，都 是 非常有意义的。 ８．３．３　信息技术教育的环境与资源 近几十年来，计算机和计算机网络等现代教育技术媒体迅速介 入到教 育领域，促进了 中 小学信息技术教育教学环境的极大发展，特别是网络技术的普及，逐渐 成了中小学信息技 术 教育的主要依托。 １．硬件环境 从硬件方面看，中小学不断出现计算机室、多媒体综合电教室、校园网 建设等，信息技 术 环境建设已经初具规模。 （１）校园网。在一所学校中，校园网实际上就是本校内部范围 为学校 教学、科研和管 理 等提 供 资源 共享、信息 交 流 和 协同 工作 的计 算 机局 域 网络。 当 前主 要采 用 １０Ｍｂ／ｓ和 １００Ｍｂ／ｓ的以太网（Ｅｔｈｅｒｎｅｔ）技术，运用现代化的网络及 计算机技术手段，以 ＣＡＩ、办 公自 动 化（ＯＡ）为核心，以有鲜明特色的计算机 校园学问为 目标 的综合 系统，将 各种基于计 算机 网 络的教学方法、管理方法及 学问宣 传得 以广泛应 用，并能 和 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ沟通构 架合 理的 环境。 组成校园网的硬件设备主要有服务器、工作站、通信介质（通常为双绞线、同轴电缆等）、集 线 器、中继器、网桥、客户端计算机等。 （２）多媒体网络教室。一般来说，多媒体网络教室包括虚拟 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ教室、电子 阅览 室 和多媒体语音室，但是随着技术的进一步发展，这些逐渐融合在一起，形成多功能的 多媒 体 网络教室，其功能主要包括教学 示范、广播教学、屏幕监视、资源共享、个别辅 导、协作 讨论、 远程管理等。